БИРОБИДЖАН, 10 июня, «Город на Бире» - В конкурсе педагогов ЕАО – 2025 Алина Бутина взяла награду лучшего молодого учителя. Алина – преподаватель младших классов в СОШ им. Пришкольника села Валдгейм. «Город на Бире» расспросил молодого педагога о методах работы в классе, системе поощрения детей, и о том, как завоевать доверие учеников, для которых первый учитель должен стать второй мамой.
- Алина, конкурс назван «Педагогический дебют», это значит, что претенденты преподают свой первый учебный год?
- Нет, эта номинация – для учителей с опытом работы до трех лет. В школе Валдгейма я работаю два года, до этого училась в ПГУ им. Шолом-Алейхема, по диплому - учитель начальных классов и английского языка.
- Пожалуй, самая важная часть педагогического конкурса – открытый урок. Что вы показывали детям и жюри?
- Чтобы сделать урок интересным я выстроила его в стиле Гарри Поттера. Распределительная шляпа была частью урока, подготовила презентацию без изображения, только звук. Кликер, которого дети не видели, переключал реплики, так что задания детям давала не я, а шляпа. Мне нужно было только приглашать учеников к доске, надевать на каждого шляпу, и из колонок раздавалось задание. Дети выполняли его, а шляпа «хвалила»: «Молодцы!» Я же, как учитель, объясняла и дополняла материал: «Ребята, наша волшебная помощница попросила меня кое-что вам объяснить». А технически темой урока было умножение числа 3.
- Если говорить в общем, как сделать урок интересным для 6 – 10-летних детей?
- Стоит посмотреть на урок глазами детей. У взрослых нет ребяческого задора и интереса, а для учащихся начальных классов лучший урок – это игра. Вовлекая их в игру, в динамичный процесс, урок становится маленьким чудом, и их внимание обостряется.
- Расскажите о других играх, которые вы используете на уроках…
- Часто я использую наглядные методы, например, отличное упражнение для отработки математических навыков — «Мухобойка». Ее можно использовать для проработки умножения, деления или состава чисел, и проводить как физминутку или разминку в начале урока.
Суть в том, что на доску крепятся магниты в виде мух с цифрами. Я вызываю к доске 2 - 3 учеников (можно и весь класс по очереди) и даю задание. Например, если мы изучаем состав числа, говорю: «Найдите число, которое состоит из 2 и 3». Дети должны найти муху с цифрой 5 и хлопнуть по ней. Если попали правильно — значит, поняли тему. Если нет — всё равно запоминают, потому что видят, как другие справляются, и повторяют.
Другая игра: для развития речи и фантазии, особенно в первом классе, часто применяю упражнение «Дополни текст». Детям даётся предложение с пропусками, оно может выглядеть так: «В моём доме живёт ____. Он ____ любит ____».
Дети заполняют пропуски: «В моём доме живёт пёс. Он большой и игривый, любит грызть косточки». Нужно придумать логичное продолжение, это улучшает творческие навыки.
- Как вы помогаете детям довериться вам?
- Первый учитель – это как мама, только в школе. Половину своего дня ребята проводят с учителем, он учит их общаться, социализироваться, дружить. Нужно уметь слышать ребенка, потому что самыми простыми рассказами и репликами он выражает себя, доносит что-то до взрослого. Нужно выстраивать атмосферу доверия, чтобы ученик в любой момент мог подойти и рассказать всё, что с ним происходит. Когда ребенок знает, что его не осудят, но выслушают, отношения становятся дружескими.
- Для этого в первом классе не ставят оценки?
- Да, вместо отметок я использую мотивационную систему, ребята получают звездочки за проявление активности. Вышел к доске, хорошо ответил, проявил инициативу – получил звездочку.
В конце четверти дети обменивают звездочки на специальные купоны, например: на один день можно сесть с другом, а не там, где обычно; или купон на то, что ребенок не хочет отвечать у доски. Во втором классе мы добавили купон «Антидвойка», «Антизамечание»… То есть система поощрения работает внутри учебного процесса.
- Если есть пряник, должен быть и кнут?
- Да, это принцип «Все за одного», своего рода, коллективная ответственность. Если во время урока дети чересчур веселятся, то весь класс остается на дополнительное занятие после смены. А длится оно столько, сколько времени они баловались во время обычного урока. Но происходит это не часто, так как урок выстроен так, что времени на баловство у практически не остается.
- Сложнее работать с детьми или с родителями?
Зачастую учителю бывает трудно сдержать напор родителей, желающих отслеживать каждый миг, который их дети проводят в школе.
И каждый ребенок в классе -это личность. Со своим характером и мнением, под настроение которого тоже важно подстроиться.
Для молодого учителя важно умение понимать себя, осознавать и умело использовать собственные резервы, грамотно определять перспективы самоопределения и самопродвижения, в профессиональных ситуациях использовать имеющиеся знания о себе как о личности педагога. Прежде всего, следует научиться владеть собой, правильно распределять время и усилия, постоянно заниматься самосовершенствованием и самообразованием.
Когда силы на исходе и кажется, что ничего не получается, рядом всегда опытные коллеги и конечно же семья, которая верит в тебя и поддерживает.
Видя горящие глаза детей и желание узнавать что то новое, перекрывает всё.
Когда после Нового года я попала в больницу, и не вела занятия определенное время. А вернувшись в строй увидела ребят своего класса с большим медведем в руках, открытками, которые написаны собственноручно, пусть и с ошибками, поняла, что труд мой не напрасный, я нужна им, как друг и наставник.
Фото: Алина Бутина